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manbetx提款要求 故事会 | 教师阅读推广人戴柏葱:我用阅读完成了自我救赎

人气:3444 | 发布时间:2020-01-11 17:54:11

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戴 柏 葱

浙江省永嘉第二高级中学语文教师,教育写作实践者,全国示范文学社模范指导老师,浙江高考语文作文优秀阅卷员,温州市文艺评论家协会会员。近几年致力于推广社会阅读与教师阅读活动,开创了永嘉县首个教师阅读群体——永嘉二中一点读书会。2018年,一点读书会被评为温州市第二届“爱阅读”榜样社团。曾在多个报刊杂志发表教育教学论文和文学作品近百篇,著有个人文集《浮生若梦》(中国戏剧出版社)。

在我将近四十年的人生历程中,有过四段相对比较完整的阅读经历,它们相对独立,又浑然一体,为我提供了不竭的源动力,成就了现在温和、自由、坚定、悲悯的我。

无论时代如何发展,社会如何变迁,我始终坚信:人生的迷惘与困惑,阅读可以替你拨开迷雾,也唯有阅读,才能让你更清楚地认识自我,然后完成自我救赎,最终走向构筑并丰富自我精神世界之路。

我的阅读启蒙

我的第一段阅读经历,大约发生在我十多岁时,在村里祠堂读小学四五年级的时候。那时物质条件相对匮乏,生活又单调。我很快就厌倦了这种整天无所事事的乡村小学生活,然后脱离了身边“少年不识愁滋味”的小伙伴们,转向去寻求精神世界的满足。在那个年代,精神世界的满足,只有通过阅读这一条路。

家里自然没什么书,一本薄薄的讲三国的书,翻来覆去很多遍之后,就被我扔一边了,然后就开始用各种法子去同学那里换书看。起先是用和大家玩赢来的 “卡牌” 来换, 后来也用从村里寻来的一些破旧小玩意来换,最后也用书换书。这样大半年时间过去了,我竟然在某位同学那里凑齐了“四大名著”,如获至宝!也从另外的同学那里换到了 “三言二拍”,高兴得合不拢嘴!

“三言”、“二拍”是指明代五本著名传奇小说集的合称,包括冯梦龙创作的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》,以及凌濛初创作的《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》。

打开这五本书,我仿佛找到了另一个丰富多彩的世界,异常过瘾!这几本小说集里,最多的就是那些世俗小故事,什么才子佳人的爱恨情长啦,什么市井百姓的悲欢离合啊,我看得津津有味,废寝忘食。我为杜十娘对爱情的执着追求而感动,也为李甲的软弱自私而愤怒……

虽然这时的阅读,似乎只是为了打发了无聊的时光,但多少也在这种文白相杂的明清小说中,积累了一些语言的基础。我的启蒙阅读,就在这些半文半白的明清小说中完成的,并在半懂半不懂中体会了许多世俗之味,乃至成人之后,身上依然葆有这种人间烟火之味。

一直觉得,真正的生活,从来不是不食人间烟火的诗意,而是在柴米油盐之中求得现世安稳。后来在罗曼·罗兰的《米开朗基罗传》一书中读到“世界上只有一种真正的英雄主义,那就是在认清生活的真相后依然热爱生活”这句话时,深以为然。

可能,这就是以“三言二拍”为主的明清世俗小说的启蒙阅读,为我的人生奠定了基调吧。

小说《二月》改变了我的人生

我的第二段阅读经历,发生在我在家乡的小镇上读初中的时候。

那时,父母和村里的很多青年一起,去城里打工去了,我和身边的好多伙伴都成了我们国家的第一代“留守少年”。村里虽有祖父在,但因为很早就已分家异爨,所以我近乎是一个人生活的。

那时日子过得有些清贫和艰难,但自由得不得了。我和身边的伙伴们一起,就这样在没有父母的管教下,早早就放飞了自我,变得顽劣不堪,不思进取。

直到有一天,偶然路过学校那棵大板栗树下,看到了角落里有个小小的图书室。于是小学时到处和人换书看的经历被唤起了。然后我就鬼使神差般,走进了这间小小的图书室。小小的图书室,连管理员也是小小个子的,手上提个眼镜举在眼前,正伏着身子在登记着什么。也没什么人,我就这样随意地翻到一本叫做《二月》的小说,然后就借走了它。

似乎是冥冥之中自有安排,《二月》这本书,改变了我的人生。

我至今还记得书中几位主人公的名字—— “萧涧秋”、 “陶岚”、 “文嫂”,也依然记得手不释卷读完之后内心的激动:在我们这个世界上,有一个人竟然愿意为了另一个完全陌生的人,做出这么大的牺牲!主人公萧涧秋身上的这种知识分子的人道主义觉醒,深深打动了我!

由此,我反思了自己当时所过的生活,真是在浪费青春浪费生命啊!那天晚上,我躲在被窝里痛哭了一晚,为自己糟糕的人生,也为自己迷惘的未来!

读伟大的小说,捧起前与放下后,你已判若两人!

柔石先生的这本薄薄的中篇小说《二月》,改变了我的命运!它把我从人生的懵懂无知中唤醒,让我比同龄人更早进入人生正轨。那时的好多决定,都和我后来的人生休戚相关!譬如决定从此好好学习,不荒废青春。也譬如心里始终坚持着民间的立场,还想将来做个作家,用自己的文字折射生活!

因为读了小说《二月》的缘故,我又重新回到了阅读之中。那时,我几乎把学校图书室里不多的藏书看了一大半,其中读的最多的,就是现代作家的文学作品,鲁迅先生的作品自然是其中分量最重的。《呐喊》《彷徨》《故事新编》,这三本小说集我看得十分过瘾,《朝花夕拾》《野草》也看得津津有味。

其他的包括郁达夫、闻一多、朱自清等,甚至连欧阳山、许地山之类的现代作家的作品,也都曾认真阅读过。那段时间,我近乎疯狂地阅读着,以此打发有些寂寞的“留守少年”的生活,并排遣对未来的迷惘与困惑。

这个阶段,大量经典文学作品的阅读,其实为我后来的写作扎实地提供了内容和技巧上的支持。如果说我现在还能写一些小说散文,或者教育随笔之类的文字,一定是那几年阅读的功劳。

作者的部分藏书

我的精神家园

我的第三段阅读经历,是在我上大学之后。

进入大学之后,我和所有的大一新生一样,完全脱离了老师和家长的管束,于是又和大家一起放飞了自我。但,心里依然隐约有浪费时光,浪费青春的痛楚。于是在迷惘痛苦了一个学期之后,就决定去图书馆看书了。没想到,这一决定,就坚持了三年多的时间。差不多有三年左右的课余时间,我不在图书馆看书,就是到市区找各种旧书店淘书。这一时期的阅读,因为读了中文的缘故,开始涉及先秦诸子的经典著作和中西方哲学名著。

我对先秦诸子的思想产生兴趣,是因为读了梁启超先生的《先秦政治思想史》一书。当时对于梁启超先生高屋建瓴又深入浅出的解读,异常佩服,于是对先秦诸子的经典著作产生了十分浓厚的兴趣。

我从《论语》读起,然后又陆续读了《道德经》《庄子》《墨子》,以及梁启超、任继愈、李长之等大家的解读评论,我的思想也由此发生了很大的变化。最初,我十分崇尚老子的“道法自然”和庄子的“逍遥游”,追求个人精神的绝对自由和悠游于世的潇洒;后来,因为阅读的深入,开始为孔子“道在人间”的入世精神所感动,不知不觉中也有了儒家积极入世的社会责任感;最后,因为《墨子》中的某些章节的触动,又开始成为墨子的拥趸,走到了墨子“事在人为”的行动主义上。乃至最后,在我的思想里,完全找不到了老子和庄子的痕迹。因为“孔席不暖,墨突不黔”,孔子和墨子四处奔波,完全不是为了自己的私利,在他们眼里,全是芸芸众生。

现在,我在我们学校从事学生和教师的阅读推广工作,也在地区从事社会阅读推广工作,完全不计较个人得失,也是因为孔子和墨子精神的感召。人活着,不能只是为了自己,还应该为这个社会做些力所能及的的事情……这点,我同样从西方大哲罗素身上找到了。罗素说:“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情心,这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。”

选择那些在精神世界对我们有所帮助的书籍,譬如先秦诸子的经典文集,也譬如西方大哲的经典著作等,都能在精神方面启迪我们的成长,并让我们从中获得生存的智慧,因为哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题。

亚里士多德说:“永久长存的不是财富,而是品格。”

叔本华说:“要么庸俗,要么孤独。”

尼采说:“人类的生命,不能以时间长短来衡量,心中充满爱时,刹那即永恒!”

当我们通过阅读,亲近了孔子、墨子、尼采、叔本华等先哲,我们的精神世界,终将构建,并得以丰富。

用专业阅读,成就教学生涯

第四段阅读经历,是在近些年时间,大约从2012 年起一直到现在。

从2012年开始,几乎是连着好几年的时间,我常常在周末往返于家和温州图书馆。每年从温州图书馆借阅100余本各类书籍,其中大部分都认真阅读过。同时,也通过各种渠道购买书籍,每年购买100本以上的各类书籍……我的阅读本来有些杂,但这几年的阅读方向却比较集中,主要是社科类和教育类专业书籍。

闫学老师在《给教师的读书建议》一文中说:“真正的优秀教师,必须具备三个板块的知识结构:精深的专业知识,开阔的人文视野和浓厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识,都将限制一个教师在教育教学上所能达到的深度和广度。”

随着时代的高速发展和科技的日新月异,教师的知识结构也必然需要与时俱进。无论是专业知识、人文视野、还是教育理论,都需要不断更新。而这时,及时阅读相关书籍并继续学习,重新为自己定位,并调整自己的知识结构,显得格外重要。我的阅读,从消遣或求知式,逐渐转向教育类专业阅读,正是基于以上的认识。

在这方面的阅读经验,我尤其推崇华东师范大学出版社的“大夏书系丛书”,人民教育出版社的“外国教育名著丛书”,上海教育出版社的“名师教学书系丛书”。

华东师范大学出版社的大夏书系丛书以及相关教育的书籍,我存有几十本,它们几乎就是我进行教育专业阅读的首选。譬如,张康桥老师的《在教育家的智慧里呼吸》一书,辑录了大批古今中外著名教育家的教育思想,引领我们重温和回归教育本义;譬如,李政涛老师的《教育常识》一书,告诉教师需要懂得教育的基本道理和知识,让教育常识重新成为教育的底线;陈心想博士的《让教育多一点理想》一书,用中西比较视野为我们分析解读社会教育现象,启发、巩固了我们对于教育的设想和理想;譬如余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》一书,关心核心素养究竟如何落地,课堂教学怎样培育学生的核心素养;又譬如《追求理解的教学设计》(第二版),关注课改理念落实,核心素养的培养,深度学习的开展……

人民教育出版社的“外国教育名著丛书”,选收了近现代对世界、对中国都有较大影响的外国教育家的代表性教育理论著作,几乎都是教育经典之作。我曾经读过这套丛书中夸美纽斯的《大教学论·教学法解析》,约翰·杜威的《民主主义与教育》,皮亚杰的《皮亚杰教育论著选》等书籍,受益匪浅。

上海教育出版社的“名师教学书系丛书”以及相关的教育书籍,我也是十分喜欢的。譬如,朱震国、黄荣华等老师的上海名师课堂中学语文系列,以这些名师的经典课堂实录为主,还有教学手记,同行点评,十分精彩,十分受用!

另外,由于漪、刘远两位老师主编的语文出版社“名师讲语文”系列,我买了十余本。我的语文课堂,正是因为研读富含黄厚江、邓彤、余映潮等名师的教育理念和教学实践的著作中,逐渐变得合理有序起来。

还有王尚文先生的《语感论》《走进语文教学之门》《语文品质谈》,是我办公桌书架上,永远不能少的书籍之一。我的课堂,始终坚持的一条原则,就是来源于《语感论》,即以“听、说、读、写”为核心来建设学生的语文核心素养。

正是因为大量关于教育教学的专业书籍的阅读,我才得以弥补自己在教学行动上的不足,并不断修正自己教学的方向,也让自己更接近教育的本质属性。

于漪老师说:“我千方百计挤时间读书,力求做到‘一丝而累,以至于寸,累寸不已,遂成丈匹’,用锲而不舍的精神走这条丰富自己智力生活、用书中琼浆与醍醐滋养自己精神成长的、光荣的荆棘路。”

教师阅读,是一条光荣的荆棘之路!在繁忙的教学生涯中,继续阅读,十分艰辛,又十分幸福。因为那些坚持阅读,善于阅读的教师,总是能够散发出独特的魅力,深深吸引着身边的学生,他们的职业生涯比起从不阅读的老师来说,更有幸福感!

教师阅读状况,事关教师自我成长,更关系社会的进步和国家的发展。

没有阅读,就无法造就真正的教师,也就没有了真正的教育。诚如著名教育家朱永新先生所说的:“教师的读书,不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提!”

我人生中的这四段阅读经历,让我从懵懂到成熟,从成熟到反思,从反思到行动,不断提供给我人生的源动力!

朱永新教授说,一个人的阅读史,就是他的精神发育史!

假如没有这四段阅读经历,我的人生一定麻木不堪!

假如没有这四段阅读经历,我的教学生涯一定不会如此幸福!

我用阅读,完成了自我救赎!

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文章来源 | 原创

作者单位 | 浙江省永嘉第二高级中学

图片来源 | 作者提供

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